（2） 认为②种是正确的 。先把6. 45元和4. 29元换算答案成以（分） 作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法 的笔算方法算岀和是1074，然后再把1074分换成10. 74元 。
（3） 认为第③种方法都是错误的 。
教师：我们先来看看第①种算法，四年级下册数学计算题大全300道带答案，还有谁也用了这种方法？把你的题目想 法跟大家说一说 。
教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论道带一下，为 什么要把小数点对齐呢?
学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不 是和个位相加了 。
教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了， 才能做到相同数位对齐，四年级下册数学计算题竖式计算，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分 的数分别年级对齐 。
教师：如果我们擦掉元小数点数学、角、分除法这些单位，你还能说一说为什么 小数点要对齐吗？同桌互相说说 。
预设算题：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐，四年级下册数学计算题大全800道 。也就是个位青岛和个
位上的解决问题数对齐，十分位和十分位的数对齐……
教师：那我们来看第③种方法，它们也把相同数位上的数对齐了， 可为什么你们都认为这种方法是错的呢？
预设：第③种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十， 却忘了向十分位商进1 。
教师：那你们觉得在四年级计算时有什么要提醒大家的？
预设：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数苏教版不要小数点忘了写小数 点，并且小数点也要对齐 。
教师：那第②种方法对不对呢？还有谁也用了这种方法？把你的版 想法和大家说说 。
学生交流时，引导学生说清是怎么进行转化的，讲清算理 。
讨论比较，四年级下册数学计算题大全除法，优化算法
教师：比较第①种和第②种方法，它们有什么区别和联系？ 引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说 岀自己的想法 。
教师：这下册两种方法你更喜欢哪一种，为什么计算？
引导学生通过比较，优化道方法 。
（设计意图：在整个学习过程中，学生经历了巾理解算理到探索 算法的过程 。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验， 由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同 计数单位上的数才能直接相加 。）
4、 自主迁移全带，探究小数减法的计算算法
教师：看来小数加法同学们都会算了，四年级下册数学计算题大全四年级解决问题，那6. 45-4. 29这道小数减 法，你们会计算吗？
教师放手让学生独立800试算，四年级下册数学计算题大全解答，教师巡视，在巡视过程中找出有代表 性的例子（包括错例）在展台展示，并让学生说说自己是怎样四年级计算解答的， 对于岀现的错例，四年级下册数学计算题大全及答案苏教版，要引导学生通过集体评议进行分析，找岀原因 。
5、 引导比较，四年级下册数学所有计算题，深化800算理数学
教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系又有不同，根据 整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该 注意什么？
（设计意图：小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它 们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐 。因此通过找 联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内 在联系，促进学生归纳、概括能力的形成 。）
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