旧事重提，并非为炫耀我女儿的理解力，而是这件往事不断提醒我反思：一个成年人是多么容易被各式各样的观念、理论以及无数说不清道不明的理由所左右、束缚 。与成年人的瞻前顾后、处心积虑不同，孩子们用一种更为直观的方式来认识与把握未知的经验与世界，有时她们反而比我们更容易接近问题的本质 。哲学家加雷斯·B.马修斯认为：“大多数成人会依照习俗常规来认定什么是真的起因；与儿童相比，我们成人在认识上只有虚假的优势 。”
在我读与讲的过程中，女儿的提问或回答经常ppt出乎我的意料，有些竟令我措手不及，从而丰富和增进了我自己的理解与认识 。不知不觉间，教与学的位置颠倒互换，一些文字、经验与往事，在女儿那里，被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出绚烂的火花，单向度的“传授”，变成了平等的对话与交流 。
我觉得没有什么比将孩子视为与我们人格平等的人去对待他、尊重他更好的教育了 。而要做到这点，绝非易事，与我的孩子一起学习文学，算是这教育的一部分 。我从不想把我的孩子教育成诗人、作家之类，一来我不具备城市这样的能力，二来在当前的现实语境下，这二者作为职业都绝非明智之举 。但文学不是，野猫的城市教案反思，从来野猫都不是只为那些专业人士所预备和存在大班的，它永远指向范围更为城市宽泛的大众——我们因为一项共同的爱好而有一个共同的名字，读者 。
细节赋予文章生命
——与女儿读《丛林之书附图公开》·一
周五女儿不舒服，提前把她接回了家 。因为生病，作业自然是延后了，这几天让她头疼不已的《数学帮帮忙》也临时取消，取而代之的，是她喜欢的读故事环节 。周五加周末两天，时间比较充裕，我就找出吉卜林的《丛林之书意图》来和她一起读 。
文章插图
《丛林之书》，[英]鲁德亚德·吉卜林 著，段冶城市 译意图，果麦文化 | 天津人民出版社，2017年12月版 。
我读吉卜林是读研以后的事儿了，颇感相见恨晚 。那时，除了上课，我基本都在云大图书馆里读书，一读一下午 。每天读完，也不着急回宿舍，踱到宿舍区的小超市，买一罐啤酒、一包鱼皮花生，在园区空地一个花坛边儿来上两口 。这时，园区内的几只流浪猫就会识趣地跑来，喵喵地叫 。按惯例，我把鱼皮花生的“鱼皮”分给它们吃——我记得意图读吉卜林那天，回去的时间要更晚，因为我一口气读完了他的两本小册子《丛林之书》与《白海豹》 。到花坛那儿时，天色已经很暗了，我把鱼皮花生剥好，丢到那几只猫面前——平生第一次，我注意到黑暗中猫科动物们琥珀色、幽幽发亮的眼睛 。那光让人不寒而栗，恍惚中，仿佛黑豹巴吉拉突然从黑暗中析离而出……
我给女儿读这些比较反思长的故事时附图，不求速度，也不追求字正腔圆——我觉得朋友圈里天天发的那些ppt，让孩子像央视播音员对话一样朗读，除了练练普通话，大班野猫的城市教案，对深入理解作品没有任何帮助 。当然，更主要的原因是我不擅长朗读，普通话也说不上标准 。在开始读故事时，我会慢一点，让女儿渐渐图片跨进活动文本的世界，尤其是一些名字，开始时，我会停下来，再问她一遍，这些名字都是谁啊？如果她遇到不明白的地方、不懂的词句，提问，那么阅读随时可以中断，解释，然后继续 。
在一些需要想象、理解或需要调动感官去体验的地方，我会继续降速，给她时间去感受，必要时可以停下来 。比如在读到描写黑豹巴吉拉出场时的句子“他的嗓音却是顺滑的，好似树枝上滴下的野蜂蜜”时，我会停下来，让女儿自己想象，树枝上滴下的野蜂蜜是什么感觉，那种感觉所形容的嗓音又会是什么样 。比如形容蟒蛇可阿“在树枝上无声滑行，寂静得好像苔藓生长”，野猫的城市教案反思大班，我让她想象苔藓生长的声音会有多么小优秀，又告诉她即便是这么小，也不能说没有声音，那样就不对 。
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