记忆分为无意识记忆和有意识记忆 。学龄前儿童的记忆以无意识记忆和机械记忆为主，学龄儿童的有意识记忆已有很大发展 。但是患有多动症的儿童在记忆的速度和时间、稳定性等方面会发生障碍 。
记忆速度缓慢，保持时间短暂：记忆的形成是建立在注意的基础上，先得把注意到的东西感知才能进入记忆，这时的记忆也只能是短时记忆，只有注意不断持续反复才能形成长期记忆 。多动症儿童注意力不能集中起来，不能专心听讲，所以对知识的掌握也就缓慢，背课文也要花费比一般儿童多得多的时间 。有时多动症儿童对识记材料也能在短时间内记住，但是印象不深，容易忘记，对老师讲的内容、布置的作业都难以保持长时间记忆，学习成绩自然也就很差了 。
记忆的再认不准确，不稳定，选择分类能力较弱：多动症儿童的记忆不稳定，不牢固，对学过的东西记得不全面，再认时漏洞百出，前后颠倒，有时记着的也会突然忘记 。如平常能背出的课文到课堂上便背不上来了，平时能记忆的公式，考试时就用不上了 。多动症儿童记忆的选择、加工、分类能力较弱，不会有选择地记住重要的东西，对形象直观的东西能够靠机械记忆记住，但那些抽象、间接的记忆内容则发生困难 。如数字题一般套用公式的计算困难不大，但遇到应用题就理解不了；背诵课文只背诵原文还行，让复述段落大意就抓不住要点，困难重重了 。
四、多动症儿童的思维活动思维是人脑对客观事物间接的、概括的反射活动，它是对感知材料的综合分析、抽象概括的过程 。想象是一种特殊思维活动形式，是从记忆的形象中提取改造形成新形象的过程 。多动症儿童的思维和想象具备以下特征：
抽象思维发展缓慢，概括能力缺乏：
多动症儿童的思维往往驻留在具体形象思维水平，无法深刻而准确地分析感知材料，形成较高水平的抽象思维，发展速度非常缓慢 。看故事只能记住某些情节不知道其中包含的道理，写作文也是平铺直叙，不会概括或加上自已的观点 。由于抽象思维发展滞后，概括能力、分析事物的本质形成概念就显得更为困难，他们对猫、狗等具体动物的特征把握还比较容易，能形成“动物”这个概念，但具体让区别开“野兽”和“家禽”这样的概念就容易混淆了 。而象数学课里的“长方形”、“正方形”那样的抽象概念理解起来就更难了，这是儿童成绩提高不上去的重要原因 。
思维过程连贯性和稳定性差：多动症儿童的注意力分散，无法长时间集中思考某个问题，从而思想时而分散，时而集中，断断续续，不连贯，不稳定，他们做作业可能做着做着就想起了什么玩具了，写作文写着写着就跑题了，这种情况可能是多动症儿童学习成绩经常波动的一个重要原因 。
相关经验推荐
- 多动症症状：患者易出现食物过敏
- 多动症治疗护理：学龄前能矫治
- 多动症病因：切勿多吃洋快餐
- 多动症患者的自卫行为分析
- 女人怀孕早期症状多怀孕初期7大方面要做到位
- 7大症状告知你已经怀孕了 早孕时期的日常注意事项
- 孩子太宝贝了，怎样挑选儿童安全插座
- 女性甲亢早期症状是什么
- 半身不遂的症状有哪些
- 颈椎病的症状及治疗是什么