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建筑工程概预算课程兴趣教育思考( 二 )

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4、联合实践教学检验学习结果
实践性教学要害是牢固、深化专业理论常识的历程 ， 是培养学生理论讨论实际能力的基本途径 ， 敷衍学生掌握常识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义 。设计性、探索性和动手能力相联合的实践教学不光要求学生掌握必然的基础常识和运用技能 ， 还要求学生可以灵活运用专业常识 ， 创造性的思考问题 ， 检验动手能力 。抓好实践性教学要害时可以把相关专业的课程联合起来 ， 让学生系统领会 ， 掌握课程英华 ， 如将工程课程设计与修建概预算课程联合起来 。课程的综合设计在培养学生树立正确设计要领的同时 ， 更偏重于学生所学常识的融会领悟 ， 磨练的是学生综合全面的阐述问题和处置处罚问题的能力 。在课程设计中所举行的预算的体例 ， 必需明确要求方案要公正、造价要经济 ， 使其综合思量 ， 树立起设计中的经济意识 ， 检验学习结果 。还可以充实操作校内外的实验实训条件 ， 开展体验性学习和顶岗实习 。经由实习 ， 学生可以亲身体验概预算体例的现场环境 ， 同时还能把在现场的实际问题带归来回头与西席一起互换 ， 进一步提高学习结果 。
5、改革课程考核动员任务分解
课程完成学习后 ， 可以经由转变考试内容、要领等措施完善考试形式 ， 在成果评价体系上 ， 可以增加课堂回复、课下作业、实际操作等多种考核要领 ， 着重考核学生的实操能力 。要领的改革中可增加常识模块考核 ， 每一常识模块学习完后就实时考核 。各模块接纳差另外权重 ， 最后形资本课程的总评成果 。每一模块的考核要领也不再是一张试卷 ， 而是以学生的课堂表现、常识掌握环境、实际技能、预算书体例环境等任务为考核内容举行综合考评 。一个模块考核不及格整门课程就欠亨过 ， 这就要求学生必需对每个常识点都要掌握 。课程的任务就被分解成小块 ， 考试的压力也就被相应分解 。另外 ， 也可以将技能角逐引入课程考核 ， 组织查定额角逐、投标报价体例角逐等 ， 角逐优胜者除给予物质夸奖外 ， 还给予考核成果加分 ， 记入结业生档案 ， 优先向企业推荐 ， 进一步骤动学习积极性和主动性 。
6、竣事语
学习兴趣是学生在学习中探索未知 ， 研究事物的一种情绪认识倾向 ， 它推动学生主动寻求真理 ， 获取常识 。在修建工程预算的教学中 ， 西席要针对差另外环境接纳差另外教学要领 ， 创造良好的课堂气氛 ， 引发学生主动学习的愿望 ， 培养学生独立获取常识 ， 应用常识的能力 。
参考文献：
[1]李军红.提高修建工程概预算课程教学结果的探讨[J].广州大学学报（自然科学版） ， 2002（4）
[2]陈利.概预算课程教学改革探讨［J］.高等修建领导 ， 2003（4）
[3]张彩飞.工民建专业《修建工程预算》课堂教学的几点思考［J］.职业领导研究 ， 2007（7）
[4]彭以舟.工程造价课程“教、学、做一体”的教学改革与实践［J］.浙江交通职业技能学院学报 ， 2009（3）
房修工程人工

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