如《雨点》是一篇讲解雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的差别形态的文章 。让学生开端认识池塘、小溪、江河和海洋，经由雨点的动态厘革，认识它们的特点，引发对小雨点的喜爱之情 。全诗共八行，四句，句式整齐，韵律优美 。第一句抓住“池塘”里水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔跑不停的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃” 。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的差别动态 。如果像已往一样，光靠苦口婆心的解说，成果往往是西席讲得口干舌燥，学生却一知半解 。而运用电教媒体手段，结果就明显纷歧样了 。
在教学时，可将网上精选下载的相关图片影视在多媒体屏幕上，西席再引导学生联合课文中的“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个词描述雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的差别动态 。这样学生不光会感想非常形象直观，很轻松愉快地理解课文的内容，并且培养学生富厚的想像力，训练学生的思维能力 。
二、运用电教媒体手段，建立感知气氛，培养审美能力
美育是人的全面成长中不能缺少的素质，语文学科中蕴含着富厚的美育资源 。培养学生正确的审美能力是学校领导的重要任务，也是语文教学的重点之一 。要使学生获得美感，就必需让他们面对一个具体的审美工具，使他们有美的情绪体验，有愉快的心情 。传统的教学要领，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不得使学生孕育发生共鸣，难以发挥语文学科的美育功效 。电教媒体可以发挥色彩动感、音乐声感等特有优势，建立一种与教学内容相调和的特定情景，增强真实感，直接让学生身临其境，进而融入本身的情感，深切体会其结构的意境，自然受到美的熏陶 。
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