瓦格纳：让孩子们尝试每周练习一种新的写作风格
我在十二年级
（高三）
时转学了 。很可惜，我记不得那位对我高中时代影响最大的老师的名字了 。我试着去找过他 ， 但是我当年就读的那所高中已经停办了 。
在阅读方面，我是个后进生 。随着时间的推移，我对文字和故事的热情与日俱增，因文学散发出的美感和力量而深陷其中 。九年级
（初三）
时 ， 我开始大量阅读名著，自己写小说 。那时，我最想做的就是成为一名小说家 。可惜，中学时代的所有语文老师都帮不上什么忙 。在课堂上能学到的关于写作的“指导”只有语法，主要是主谓一致、逗号的正确用法、无归属分词、分离不定式之类的 。
老师布置的作业基本都是作文，而作文的主题基本都是针对课堂上“讨论”过的著作，我们只是再用文字重复一遍老师讲过的内容 。课堂上讲话的永远是老师 。而且，老师还会花上大把的时间用红笔在我们的作文上东涂西抹 。我们也和如今的学生一样 ， 只看成绩，根本不关心老师用红笔写下的修改意见 ， 下课时再顺手将作业纸扔到垃圾桶里 。
文章插图
电影《放牛班的春天》剧照 。
新学校的十二年级语文老师和其他老师没什么不同 。但学校里还有另一位语文老师 。他是一位举止儒雅、讲话温和的英国绅士，看上去就觉得与众不同 。具体是什么原因我已经记不得了 ， 可能是实在没办法了吧，总之我找到他 ， 告诉他我对写作很感兴趣，希望他能帮帮我 。“我很开心能帮到你 。”他回答道 。在他的建议下 ， 我们每周见一次面，他鼓励我每次都尝试一种新的写作风格 。他说：“你可以试着只用对话来表现一段喜剧色彩浓厚的场景 。”下一周，他又会说：“要不这周试着写一段幽默故事吧？”或是：“来一段童年回忆怎么样？”又或是：“最近有没有看电影？写一段影评 。”
我坐在他身边，看着他认真阅读我写的每一段文字 。偶尔，他会抬起头来发表一点意见，还会找出其中他认为非常不错的词汇或比喻，着重点评 。他还常常推荐一些读物给我 。针对每周即将练习的写作风格 ， 他会介绍相应的长篇小说、短篇故事、诗歌或散文给我看 。
用“练习”这个说法描述这个过程再恰当不过了 。多年之后，我才意识到，那些每周一次的作业，就相当于画家练素描，是训练眼睛或耳朵、解放手指的重要方法 。老师评论的目的是对我写得最好的地方加以强调，这样我就知道应该朝哪个方向去努力 。
这位老师对我的影响非常深远 。从那时起 ， 我便深深爱上了写作，直到现在都无法自拔 。为了这堂不计学分也没有成绩的课，我付出的时间和努力远远超过了其他任何一门必修课 。后来，当我也做了老师，给各类中学生讲写作时，我也用上了同样的指导方法：让孩子们尝试着每周练习一种新的写作风格，与他们一对一交谈 ， 当面点评作业，再鼓励他们对特别感兴趣的写作风格继续深入打磨 。
丁特史密斯：外语教学的通用方法效果往往差强人意
吉姆·卡纳万
（Jim Canavan）
是我中学时代的西班牙语老师 。他很有魅力 ， 总能给人以灵感 ， 而且对这门语言怀有一腔热情 。卡纳万老师的不同之处，就在于他的教学方式是以趣味为出发点 。他的课堂上总是有着此起彼伏的笑声 。一节课50分钟，我们会一直不停地用西班牙语聊天 。话题天南海北 ， 涉及学校、时事新闻、体育运动、发生在我们生活中的趣事等 。直到今天，我依然记得他讲他那辆庞蒂克牌的“火鸟”在家门口着火的事 ， 他还说，这车名起得真够讽刺 。
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