而环境的协调（家庭和学校的协调）对小强的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键 。当然，根据一年级学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行 。
第二天，笔者通过细心观察，让他管班级的卫生 。嗨！很管用 。孩子有事做了 ， 不吵了许多，一下课就会在教室里来回检查地上有没有纸屑 。确实，这类学生有使不完的精力，所以要组织他们参加一些需要消耗精力的活动，使其旺盛的精力有地方发泄 。
当晚 ， 笔者马上进行了家访 。家长的回答，竟让笔者再次瞠目结舌：这孩子就是这个样，幼儿园里也是这样，肯定是得了多动症！幼儿园的老师们也没有办法 。看来，当天晚上要与家长探讨些什么，已不大可能 。最后，笔者只得用“咱们今晚再好好想想，我明天再来” 结束了这次无奈的家访 。
要教育好孩子，家庭与学校的合力是非常重要的 。我们一定要争取家长的支持 。为了使第二天的家访更具实效，当晚笔者又在网上查询了多动症与顽皮儿童的相关资料 。
第三天，笔者再次来到小强家 。详细地询问了小强一直以来的表现，并就孩子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明 。
在教育上：一要多发现孩子的优点 ， 用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他 。
记得赞可夫说过：“个性的发展 ， 在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能 。” 笔者通过与小强的谈心，发现孩子还是挺上进的，孩子希望自己每个地方都能在全班得第一 。于是笔者与小强一起制定了分期实施目标：
第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话；
第二周 ， 上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；
第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话 。
接下来 ， 笔者培养小强当领队组长，没想到，孩子竟非常的怕羞 。于是 ， 笔者一遍遍的鼓励，一次次的教他如何整队，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导 。三天后 ， 孩子能把队伍管理好了，笔者马上用小红花奖励他的进步 。
平时，在学校，除了教育他向守纪律、成绩优秀的孩子学习，笔者还经常鼓励他当老师的小助手，让他做些力所能及的事（以此使他过剩的精力再次有宣泄的地方 。），一有进步就奖励小红花；与家长的联系也是不分时间地点场合，只要能对小强的教育有用 。
通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，三个星期下来，孩子能听从笔者的教导了，一个月下来 ， 孩子能努力管住自己了，两个月后，任课教师都向笔者报喜了：小强有时乖了！
在接下来的这段时间里 ， 笔者仍经常与小强聊天，表扬他的进步 ， 提醒他要注意的地方 。课余，经常摸摸孩子的头 ， 拉拉孩子的手，当孩子有进步时用拥抱表扬他，有时向他推荐一些适合一年级孩子看的书籍……让孩子时刻感受到老师对他的关爱，从而增强孩子的自控能力 。
一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他 。虽然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼 ， 他马上做个鬼脸立刻改正 。
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