6 。5个月婴儿能够反应地发出声音 ， 8个月可叫“爸爸”、“妈妈”、“大大”等 ， 8—9个月能留心自己名字的声音 。1岁时除“爸、妈”这些词之外 ， 已可利用少数几个词 ， 并能用自己的行为表示出他们已知道的一些物体的名字 。
6—8个月婴儿与母亲分离时常表现出焦躁情绪 ， 而母亲感到此期的孩子常有入睡困难 ， 小儿在入睡之前总希望有人给予帮助、陪伴 。当母亲离开房间而小儿烦闹时 ， 用声音与其保持联系 ， 也可使小儿愉快 。9—10个月对母亲在近旁的依赖性已有所降低 ， 部分原因是小儿自己已能够爬行 。也是在这一时期 ， 如果把引起小儿注意的物体用布盖住 ， 小儿可主动地把布揭去 ， 并把它抓住 。这显然说明 ， 看不见的东西并不意味着不可获得 。在这一时期 ， 躲猫猫往往成为一种愉快的游戏 。
在l岁末 ， 由于婴儿与母亲及其他养育者之间的相互作用以及运动功能的充分发育 ， 小儿开始准备从依赖的姿态向着一个不依赖性的活动动作发展 ， 以探查他周围更大世界 。
（三）幼儿期 随着大脑皮质对所有器官调节的加强 ， 大运动和手的精细运动有了发展 ， 并减少了小儿活动的冲动性 。但总的说来 ， 在幼儿期抑制过程还很差 ， 兴奋过程占优势 ， 容易发生激动和疲劳 ， 容易受外界的影响而分散注意力 。在这一时期 ， 小儿学会了独立行走的能力 。扩大了他的生活范围 。语言也将有了迅速的发展 。
1－1.5岁或更晚些 ， 主要是理解语言 ， 其表现是：尚少或不能用语言表达确切的意思、但能理解成人的言语 。某些小儿尚经历一个难懂的语言阶段 ， 其表现特点是能发出许多音调 ， 呈断续性 ， 但无意义 。在此以后小儿可迅速获得词象并了解其意义 。结果大部分小儿在2岁时可把3个词连接起来说 。2—3岁小儿对简单句已能基本掌握 ， 可用言语交谈 ， 能陈述自己的年龄和性别 ， 并喜欢发问 。
2岁时小儿能模仿成人的动作 ， 例如把物品放在抽屉里和书架上 。此时小儿常单独玩要 ， 并以实际操作物体为主要对象 ， 至3岁 ， 小儿在成人行动的影响下和言语的帮助下 ， 其行动开始具有一定的目的性 ， 例如看到母亲喂自己吃东西 。就会学着给布娃娃喂东西吃 。小儿已可积极地与其他小儿一起玩耍 。但是 ， 这时的思维和想像力还很低 ， 只能在动作中思考 ， 而不能计划自己的行动或预见动作的后果 。
3岁小儿已有了较为复杂的情感体验 ， 当接受成人爱护时 ， 可产生愉快的体验 ， 在受到责备和惩罚时 ， 则有痛苦的体验 。但在不正确的教养下、小儿也会产生嫉妒、怕羞、怕黑暗、爱发脾气等 。总的说来 ， 情绪带有不稳定性、一会儿哭 ， 一会儿笑 。
两、三岁小儿已初步具有可能为了较近的目的而克制或延迟自己的行动 。小儿常常要求“自己来” ， 不愿接受别人的帮助 ， 这是意志活动开始发展的标志 ， 但这种意志活动能力很差 ， 要较长时间控制自己约行动还是有困难的 。所以 ， 此时的冲动性还是比较突出的 。
（四）学龄前期 在生活条件和教育的影响下 ， 学龄前儿童的神经系统有了进一步的发展 。由于大脑联络神经纤维的髓鞘化已基本完成 ， 神经冲动的传导更加迅速和精确 。大脑皮质内部抑制过程得到发展 ， 内抑制的发展使儿童有可能形成更复杂、更精细的暂时联系 ， 更好地分析综合外界的事物和调节自己的行为 。但这时抑制的功能还比较差 ， 过久地克制自己的行动或从事过分细致的作业常不能胜任 。1个4—6岁的孩子可以担负思考、感觉和争取行动的能力、对未来有一定的理解力和想像力 ， 这种想像力在游戏中可扮演父亲或母亲 。在这一年龄对性别也有所了解 ， 并且表现在所玩的游戏上 。但小儿对未来的理解不完全、因此常产生心理上的压力和焦虑 。在家中或家外 ， 父母－子女相互关系的改变可在小儿行为上留下担心、敌意、寻衅等 ， 担心可表现为恶梦、害怕 ， 严重者发生遗尿、吮拇指、并可出现语言及学习障碍等 。
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