游戏的特点游戏是一种广泛存在的社会生活现象 ， 在大街小巷我们到处可见玩耍的儿童 。有了人类就有了游戏 ， 游戏随着人类社会的持续进步而不断发展 ， 人们从种类不同的角度关注着游戏的行为 ， 许多心理学家和教育学家都提出了自己的游戏理论 。由于他们研究的角度和对象不同 ， 因此对游戏的本质作了作用种种不同的解释 。又由于他们所处的时代和心理学发展水平不同 ， 因而形成了各种不同学派的游戏理论 。
各种游戏定义
“游戏作用是一切幼子（动物和人）的角色生活和能力条约需要而产生的有意识的模拟活动不包括 ， 幼儿角色游戏的特点 。”
——柏拉图（Plato）/约公元前427 年－公元前347 年
“游戏是劳作后中班角色休息消遣的一种行为活动 。”
——亚里士多德不包括结构（Aristotélēs）/公元前384年—公元前322年
“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚 ， 在这些简述束缚中失去了理想和自由 ， 于是人们利用幼儿剩余的精神创造一个自由的世界 ， 它就是游戏 ， 游戏的特点和教育作用是什么 。这种创造活动 ， 产生于人类的本能 。”
——里德里论文希幼儿.席勒（FriedrichSchiller）/1759年神游—1805年
“人类在完成维持和延续生命的主要任务后 ， 还有剩余的精力存在 ， 这种精力的发泄 。游戏本身没有功性目的 ， 游戏的过程就是游戏的目的 。”
——赫伯特·斯宾塞（HerbertSpencer）1820年是什么规则—1903年
“被压抑欲望的作用一种替代行为 。‘游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、约束 ， 为儿童提供一条安全的途径来发泄情感 ， 减少忧虑 ， 发展自我力量简述 ， 以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望 ， 使心理得到补偿 。’”
——弗洛伊德民间（Sigmund Freud）1856年角色—1939年
“游戏不是没有目的的活动 ， 游戏并非与实际生活没有关联 ， 学前儿童游戏的特点 。游戏是戏的为了将来语言面临生活的一种准备活动 。”
——谷鲁斯论文（Karl Groos）1861年—1946年
“游戏承担文化的社会性活动 ， 游戏的特点 ， 并通过游戏学习技能语言与社会运转价值规则 。”
——约翰游戏·赫伊津哈（Johan Huizinga）1872年－1945年
“游戏是松散的 ， 无法定义的 ， 各种游戏之间的联系只是‘家族的相似性学前’ 。”
——路德维希·维特根斯坦简（Ludwig Wittgenstein）1889年—1951年
“游戏戏的是一种身体的过程与社会性的过程同步的企图语言 ， 游戏可以角色儿童降低焦虑 ， 使教育愿望中班得到补偿性的满足 。”
——埃里克森儿童（E.H.Erikson）1902年戏的—1994年
“玩游戏儿童 ， ‘自愿尝试不必要规则的障碍 。’”
——伯纳德苏茨教育幼儿（Bernard Suits）1929年结构―2003年
综合以上所有的定义说明了游戏的两个最基本的特性： “快感”和“障碍” 。直接获得快感（包括生理和心理与获得快感）与刺激方式及刺激程度有着直接联系 。伟大的哲学家伯纳德价值苏茨(Bernard Suits)对游戏下了一个定义：玩游戏 ， 就是自愿尝试克服种种不必要的障碍 。很显然 ， 不同类型的游戏设置了不同规则和目标来让游戏中的任务变得更有挑战性 ， 以此游戏来吸引玩家 。
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