163、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望 。 请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 。 作者：苏霍姆林斯基
164、教师对儿童的爱护，不仅是教师爱好其教育活动的必要条件，不仅是争取威信、爱戴与尊敬的一项主要先决条件，而且也是教师的个人示范对于儿童的积极影响之一项必要条件 。 作者：彼得洛夫
165、教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵里滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度 。 真正的教育者就要把这两方面结合起来 。 这种结合的真谛就是教师对学生的关心 。 作者：苏霍姆林斯基
166、这只由俄国一位著名儿童文学家呕心沥血创造的俄国熊，于1977年12月19日呈现在公众面前 。
167、幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果 。 这便是所谓幻想和幻想的乐趣 。 作者：巴尔扎克
168、如今小孩子都去过情人节了，剩下一群年轻人整天嚷嚷着过儿童节
169、严格的教育对儿童的成长是有好处的，玉不琢不成器 。
170、今天不走，明天即使跑也不一定跟得上 。
171、少女们纯洁而单调的生活中，必有一个美妙的时间，阳光会流入她们的心坎，花会对她们说话，心的跳动会把热烈的生机传给头脑，把意念融为一种渺茫的欲望；真是哀而不怨，乐而忘返的境界！儿童睁眼看到世界就笑，少女在大自然中发见感情就笑，像她儿时一样的笑 。 要是光明算得人生第一个恋爱对象，那么恋爱不就是心的光明吗？
172、文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的 。 而漫画、电视和电脑都是以图像来吸引人，尤其电视，这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可 。 看电视当然也可以让孩子多知道一些事，但它的“读图”方式和被动接受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微 。 作者：尹建莉 出处：好妈妈胜过好老师
173、但是我们两个人的勾通确实有难度，比如他问我觉得那幅斗方怎么样的时候我就只能老老实实的告诉他真不好意思斗方是什么我不知道但是斗鸡是什么我很清楚，然后被他用北大中文博士生导师看失学儿童的怜悯眼神看我，那还是他心情好的时候，他心情不好的时候我如果犯了类似的错误就会被他细细致致的从我的祖爷爷缺乏教育开始一直数落到现今的大学教育真是失败居然出了我这么个败类 。
174、谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙 。 儿童的生命是无限的，它是一切作者：罗曼·罗兰
175、从儿童过集体生活的初期，就要培养女孩子对侮辱和损害女性美的道德尊严的行为持不调和的态度 。 （单行本《爱情的教育》145页）作者：苏霍姆林斯基
176、教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得已生长 。 作者：杜威
177、天资只是给儿童提供了学习和实践的优越的物质条件，如果没有后天的培养和本人的艰苦努力，任何天才都是不能成功的 。
178、没有任何借口 。 男人，不解释 。
179、欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点 。 你看他总是用象牛顿一样的眼光，他就会真的越来越像牛顿 。 像牛顿一样,这不是一句表扬，而是批评 。 牛顿在日常生活中不用心，会犯很多低级错误 。 比如：牛顿醉心于实验，有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到，朋友和他开玩笑，把佣人给牛顿准备的午饭都吃了，然后走了 。 待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语说原来我已经吃过饭了,然后离开饭桌，又钻进实验室 。 天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事 。 可现实生活中出现这类人和事，却多半会被看作不用心、不聪明,引起人们的不屑或生气 。 这一点尤其体现在儿童教育中 。 出处：好妈妈胜过好老师
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