五、用道理论证的方法谈谈教养与教育的关系教养：表现在行为方式中的道德修养状况 。 它是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果 ， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准 ， 属于他律教化显现 。 教育：狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动 。 教育者按照法律法规和行业规范 ， 根据学校条件和职称 ， 有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育 ， 以现有的经验、学识推敲于人 ， 为其解释各种现象、问题或行为 ， 以提高实践能力 ， 其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待 ， 让事物得以接近其最根本的存在 ， 人在其中 ， 慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态 ， 并形成一种相对完善或理性的自我意识思维 。 但同时 ， 人有着自我意识上的思维 ， 又有着其自我的感官维度 ， 所以 ， 任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确 ， 而应该感性式的理解其思维的方向 ， 只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授 ， 而人因为其自身的意识形态 ， 又有着另样的思维走势 ， 所以 ， 教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人 ， 如此 ， 人的思维才不至于过于偏差 ， 并因思维的丰富而逐渐成熟、理性 ， 并由此 ， 走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知
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六、
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