王学棉表示 ， 因为具备两个优势，社会素养课是不可替代的 。“第一是系统性 ， 一门选修课，一般最少需要16学时，如何引入、展开，如何呈现教学内容，教师必然要设计一个整体架构 ， 所以学生获得的知识是有体系的；第二是知识的精准性，学生自学往往通过网上检索 ， 信息碎片化，主观性也很强 。专业教师授课可以避免这些弊端 。”
王学棉认为 ， 向非专业学生讲专业选修课或者社会素养课，实际上对专业课教师提出了更高的要求：一是课程内容要跟随社会变化不断更新；二要精准定位学生需求 ， 分析受众群体，不能眉毛胡子一把抓；三要精心策划，注意选取讲述的角度和技巧 。“例如讲著作权问题，如果课程就叫‘著作权法’，可能让学生觉得很遥远，而换成‘论文中的著作权’就一下子贴近了；讲纠纷，就不能选专业课上的疑难案例，一要有趣 ， 二不要太过疑难，三要有代表性，高发多发 。”王学棉告诉采访人员，近年来他的课常讲常新，互联网中的法律问题、民法典等也逐渐纳入了课程内容 。
“高等教育是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才的活动 ， 这种专业能力包括不断学习的能力、思维能力，也包括适应社会的能力 。所以，除了通过结构化的课程设置让学生具备专业知识和能力外，如何满足学生适应社会的能力素养需求 ， 学校也要统筹考虑，要有总体思路 。”马陆亭表示，对于心理学、财经素养等体系性、逻辑性较强的内容 ， 可以开设选修课 ， 但如果每一类都泛泛开设，会造成课程“庸俗化”，“学校也可以更多采取讲座、沙龙等形式，既给学生传递知识，也丰富了校园生活” 。
《光明日报》（ 2022年12月20日14版）
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