选科组合多 ， 教室紧张排课难 。学生根据自己的兴趣选科 ， 就以我省准备开展的“3+1+2”模式为例 ， 如果学生自由选择 ， 就会形成多种不同的组合 ， 这对许多原本教室不富余的学校来说挑战非常大 ， 另外 ， 怎样合理排课也是一大挑战 。
学生凝聚力、集体意识将会受到削弱 ， 增加了管理难度 。还有选课走班教学中教师如何关注学生思想品德、学业水平等方面的全面发展 ， 这些都是全新的挑战 。
教师：主动适应新变化围绕新课标创新教学模式
教师要主动适应新变化 ， 在教学实践中适应新高考改革对学科教学提出的新要求 。拓展知识领域 ， 要不断学习 ， 不断提高 ， 在专业知识精深的基础上 ， 还要全面了解大学专业设置和专业前景 ， 以便对学生进行科学指导 。“我们学校从高中办学开始就编写了学业规划校本教材 ， 开设职业规划课程 ， 提前介入 ， 对学生进行职业规划与指导 。”刘鹏说 。
“老师应重视对国家课程标准的研究 ， 因为今后高考命题也是依据课程标准 ， 老师不能再像过去那样依据经验、教材来教 。”对此 ， 陕西师范大学奥林匹克花园学校校长李鸿建议老师通过学习不断提高自身综合水平 ， 围绕新课标创新教学模式 ， 提高教学水平 ， 适应新的要求 ， 培养学生对本学科的兴趣 。
学生：难在自我认知需尽快进行学业规划
明年新高一学生将面临选课走班 ， 需要规划高中生活及大学专业 。选课的难点在于一是学生的自我认知 ， 例如学生对个人的兴趣、特长是否真正明晰 。其次是客观了解各学科的学习难度 ， 学生要了解自身是否能够突破 ， 各学科学业能够达到的高度究竟有多高?还有就是未来职业(或专业)选择对选科的要求是什么 ， 学生如何才能扬长避短等 。
将来在学生选课方面 ， 学校可帮助学生客观分析 ， 正面引导和指导学生 ， 例如 ， 选课根据自身兴趣、学业理想、自身相关学科掌握情况等因素来综合考量 。其次学校还可以考虑以开设学业规划课程等方式 ， 为学生未来学业规划提供参考 。“此外 ， 还可提供早期进入新高考改革省份的走班选课样板和数据 ， 为科学实施走班选课提供现实依据 。同时 ， 积极对接高校 ， 明确大学专业设置 ， 帮助学生提前对未来专业选择有个整体认知 。”刘鹏说道 。
“学业规划方面 ， 新的高考方案实施后 ， 学生在高一就要考虑未来学习的专业 。目前初三学生 ， 考高中填报志愿的时候 ， 就要考虑这些因素了 。”李鸿表示 ， 对高中学校来说 ， 要与高校积极对接 ， 建立密切联系 ， 了解不同高校不同专业对高中学生的不同学科要求 。同时高校也要关注高中的课程 ， 建立有效衔接 。
据公开报道 ， 截至目前 ， 全国已有21个省区市进入高考综合改革试点 。
第一批：2014年
上海、浙江首批启动高考综合改革试点 ， 2017年落地 。选科模式：3+3 。
第二批：2017年
北京、天津、山东、海南进入高考综合改革试点 ， 2020年落地 。选科模式：3+3 。
第三批：2018年
河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市进入高考综合改革试点 ， 2021年落地 。选科模式：3+1+2 。
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