当他们上高中，他们就不会说，我对学习或者某种活动感兴趣呢？他们会找到辅导员并说，“要上到好的大学，我需要做点什么？”
当他们高中成绩出现波动的时候 ， 他们拿到的是B或者C，他们火急火燎地发短信给他们的朋友并说道，“有人以这种成绩上到好的大学吗？”
我们的孩子，不管他们是从哪所高中毕业，他们喘不过气来，他们容易生气 ， 他们有点精疲力尽了 。他们年长了一些，希望大人们说你所做的已经足够了，你童年所付出的努力已经足够了 。
在重度不安与沮丧下使得他们正在变弱，其中一些人想知道，这样的人生值得吗？我们的父母当然认为这样做是值得的 。
我们似乎表现的像是他们不会有未来的，要是不能上大学或者成为某种职业 。也许我们害怕的是，他们没有我们可以向朋友吹嘘的未来，或者可以贴到我们车后背的标签 。
但假如你看看你所做的，如果你真的有勇气看的话，你会发现孩子认为，他们的价值不仅仅来源于成绩和分数，还在很多时候存在于他们珍贵的，正在形成的思想中 。就像我们自己的电影《傀儡人生》一样，我们向孩子传递这样的信息：当你没有我的管理，你无法有所成就 。
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有了我们的过度帮忙、过度保护和过度导向和手把手指导，我们剥夺了孩子建立自我效能感的机会 ， 它是心理结构的基本原则 ， 比我们每次喝彩得到的自尊重要得多 。
二、
自我效能感是一个人看到自己的行动能产生结果而建立起来的 ， 并不是父母代表他们做出的行动，是他们自己的行动能产生结果 。
所以简单地来说，如果我们的孩子建立了自我效能感 ， 那么他们必须做出更多人生的思考、计划、决定、活动、希望、应对、试错、梦想和自己的经历 。
现在，我说的是每位孩子都很用功和有上进心，不需要父母的参与或对他们的人生感兴趣 。我们只需要退后和放手？显然不是 。这不是我想说的 。我要说的是，当我们把成绩和分数，荣誉和奖项作为孩子童年的目的时，寄予希望他们能进入为数不多的大学和某个职位时，以这种定义孩子的成败太狭义了 。
尽管我们通过过度帮忙，实现了他们的短期胜利，就像我们协助他们做作业可能拿到更高分 。在我们的协助下他们可能有更好的童年履历，我想说的是，这些会让他们付出长期的代价，需基于自我意识 。
我们需要对于孩子可能会申请哪所大学给予更少的关注，给予更多关注在他们形成的习惯、心态、技能、健康，有了这些，无论他们在哪儿都能成功 。
我想说的是，孩子需要我们对他们的成绩和分数少一点关注 ， 对他们的童年多一些关心 。为他们的成功提供基?。热缭诎图椅窕?。
原因如下，有史以来最长的人类学研究是哈佛格兰特研究 。研究发现专业上的成功，是我们想让孩子得到的 。生活中的成功来自于孩子从小做家务活，越早开始越好，卷起衣袖，有一种出一份力的心态 。就像有些不尽人意、不得不去做的活 ， 这个人可能是我，我将贡献我的努力去改善，这点会使你在职场中遥遥领先 。
【斯坦福大学教务长：爱与家务, 是童年最重要的事】我们都知道这些，然而在清单式童年中，我们不要孩子来做家务 ， 他们最终成为职场中的年轻人，仍旧等待着不存在的清单，更重要的是他们缺乏卷起衣袖的冲劲，在贡献一份力量的时候还环顾四周想知道，怎样做我才是对同事来说是有用的？我怎么能提前几步知道老板需要什么？
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