体验过后的分享环节 ， 教师结合计划图，有针对性地讲解了游戏中发现的问题、探究过程和改进方法，也为游戏中关注儿童视角奠定了基础 。
聚焦游戏过程，研出关键难题解决之道
基于对幼儿室内游戏案例的研讨，教师发现 ， 幼儿对多米诺骨牌的兴趣持续不减 。基于此，我们决定扩大游戏场地，拓展游戏形式 ， 将游戏空间从室内迁移到户外 。
经过一段时间，教师发现，幼儿用薄片积木当骨牌，从单排到S形，再到台阶上的多米诺、多米诺高楼，一次次实现了自我突破 。但也出现了一个棘手问题：一块骨牌倒了，会牵动一大片骨牌跟着倒塌 。针对问题，教师又转变角色，进行了体验式研讨 。
教师实际体验后发现，一块骨牌牵动一大片跟着倒塌后 ， 起初大家都很有耐心地再次拼搭 。但倒塌5次左右，教师也开始出现焦虑、消极情绪 。又经过反复尝试，教师意识到，为避免骨牌倒下，放积木时手一定要稳，要放在平坦的地方 。同时，可以隔一段放一个大的方形积木，这样就可以防止倒一片了 。
有了相关游戏经验后，教师在观察、指导幼儿游戏时更得心应手了 ， 追随幼儿探索的意识也逐渐增强 。
通过观察、参与幼儿游戏现?。?教师发现，幼儿的游戏方法也在逐渐成熟 。他们首先调整了拼摆动作，相互提醒轻拿轻放，不随意在游戏场地走动 。但能管住自己不能控制别人，随后幼儿想到找同伴在固定点位保护骨牌，但负责监督的幼儿又觉得没意思，后来他们又想到可以使用“阻隔物” 。经过不断尝试寻找，幼儿终于将材料锁定在比积木骨牌高一点儿、便于取放的圆柱体积木上 。
这一关键难题的解决，大大提升了幼儿玩多米诺的兴趣 。他们又创新了玩法 ， 甚至与中（2）班联合游戏，将轨道与多米诺骨牌游戏结合，创设了“踢球进门”的游戏情境 。
结合这一游戏现象，教师再次进行研讨，梳理了幼儿的学习过程：改变自己—同伴合作—总结问题—物品替代—玩法创新 。
这一学习路径为教师深入支持幼儿游戏提供了方法，教师也从中感受到了倾听幼儿、追随幼儿推进游戏的价值 。
（作者单位系北京市大兴区第七幼儿园）
《中国教育报》2022年07月03日第2版
作者：佟立娜 赵旭莹
相关经验推荐
- 6种毁掉孩子的教育方式六种不良教育 6种毁掉孩子的教育方式是什么
- 卷心菜切丝怎么做
- 模拟江湖200传承怎么打 受难模式200传承攻略
- 舞力全开怎么双人 舞力全开双人模式开启方法
- 实验报告格式
- 附联系方式 重庆高新区发热门诊名单公布
- 养老金计算方法与公式，了解一下！
- 请假条的格式
- 什么是生态养殖模式 生态养殖模式有哪些
- 2022年5月国债是电子式还是凭证式-2022年5月国债是电子式吗