文章插图
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、积极主动投入的活动过程 。开展自主游戏对幼儿园的场地、材料等提出了一定的要求 。如何充分发挥我园户外环境的价值，开展多样的户外自主游戏？如何让幼儿充分利用材料玩出精彩、玩出成长？
基于一系列思考，我们规划了户外场地、材料，展开了体验式教研，让教师转换角色，以幼儿的方式体验游戏，充分发掘游戏的趣味性、价值点、探究点，从而更好地指导幼儿游戏 。
聚焦游戏材料，研出探究点
【体验式教研为自主游戏“兜底”】我们将户外场地划分为后操场、前操场、休闲区、种植园、小花园五个区域 。结合区域位置梳理出区域特点，根据每个区域的特点合理安排游戏内容 ， 发挥“一地一类游戏，一地多种玩法”的价值 。
在研讨过程中，教师发现，许多游戏内容是新的，游戏材料也是新的 ， 在此情况下 ， 教师如何指导幼儿游戏就成了新问题 。于是，我们转变教师角色，以玩、知、研三循环的形式开展体验式教研活动 。
材料是支持幼儿自主游戏的重要资源 ， 在支持幼儿游戏前，教师首先要明确玩具材料的玩法、材料的价值意义 。因此，我们开启了区域体验活动 。
比如，叠石玩具是教师以前没有接触过的，起初看到这个玩具，教师觉得材料是异形的，造型单一，游戏中应该比较容易倒 。但在实际体验中，教师发现，它的稳定性非常强 。在垒高过程中又发现，积木的大小、叠放的位置、接触面的选择，都会影响整体结构的稳定 。
通过体验，教师意识到，跟预想的不同 ， 这套玩具非常考验幼儿的专注力和想象力 ， 尤其是叠高摆放的挑战性很强 。于是，教师又分组体验尝试怎么才能搭得高 。一组选用小型积木搭建，发现到15层时开始摇晃 。另一组在下面选用长积木，上面选用小积木 。在搭建过程中，教师发现有的积木着力面是三角形，有的是四边形 。因为三角形是最稳定的图形，因此选择用三角形进行搭建，果然搭得很高 ， 也不会摇晃或倾斜 。教师意识到 ， 接触面不同，承受力也不一样 。
通过体验式研究材料，教师对于每一类玩具材料的玩法、游戏价值、在游戏中会发生的探究点有了初步了解 ， 为有准备的教学奠定了基础 。
聚焦游戏体验，研出计划可行性
我们将高瞻课程中的“计划—行动—回顾”模式引入户外游戏，建立明晰、丰富的建构计划，让幼儿自主思考解决问题的方法，并总结反思，提升经验 。在体验游戏前，教师学习了多种做计划的方式，如宫格式、气泡式、流程式等，并将学到的方法运用到了综合区游戏体验过程中 。
游戏体验前，教师通过讨论，运用画图的方式制订了游戏计划，明确了材料的选择、人员的分工、搭建的造型 。很快，教师就将作品——走滚筒搭建完成了 。游戏体验时，却发现两个游戏箱之间的走滚筒路程短，趣味性不强 。而且走滚筒难度高，不符合所有幼儿能力水平 。结合体验中的发现，教师在滚筒周围运用梯子、长板搭建了扶手，这样既能满足能力强的幼儿走滚筒，也能满足想挑战自我的幼儿尝试 。
搭建完成后，教师再次尝试，发现虽然按照计划搭建了，但还是需要结合体验再度改进 。计划能帮助教师明确游戏内容与目的 ， 而体验的过程能帮助教师更真实地站在幼儿的角度思考和改进 。
相关经验推荐
- 6种毁掉孩子的教育方式六种不良教育 6种毁掉孩子的教育方式是什么
- 卷心菜切丝怎么做
- 模拟江湖200传承怎么打 受难模式200传承攻略
- 舞力全开怎么双人 舞力全开双人模式开启方法
- 实验报告格式
- 附联系方式 重庆高新区发热门诊名单公布
- 养老金计算方法与公式，了解一下！
- 请假条的格式
- 什么是生态养殖模式 生态养殖模式有哪些
- 2022年5月国债是电子式还是凭证式-2022年5月国债是电子式吗