师：你们觉得谁读得好？
生：都好 。
师：你真会评价 。每个人对文字的感觉是不一样的，所以借助朗读要表现出来的画面和情感就会不一样 。关于读出感受，我们很难评价谁好谁不好 ， 关键要看他是否读出了心中所想，读出了眼里的画面 。
指导学生通过想象将文字转化成画面，读出属于自己的感觉，强调切己的阅读体验；在这里 ， 读也成为一种表达，表达自己的所想所感 。
师：课文中不是光讲了花、鸟、虫子，还提到了很多事物，蜜蜂啊 ， 蝴蝶啊，玉米啊，甚至土墙啊 ， 你能用文字让这些东西也活起来吗？请你打开学习单，再来默读课文，完成第二题：仿照这个句式来写几句话——什么怎么样 ， 就像什么似的 。
生：（默读、仿写，然后汇报：教师提出两点要求1.读的同学如果发现自己所写的内容和别人重复了，就要赶紧想怎么改；2.听的同学要对他们的文字进行评价 ， 哪儿好？哪不好？如何改进 。）
生：蝶儿飞了，就像在跳舞似的 。
生：蜜蜂落在花上了，就像小毛球似的 。
生：蜻蜓拍打翅膀了，就像呼唤同伴似的
生：鸟儿叫了，就像在唱歌似的
生：柳树绿了，就像刚染了头发似的 。
生：小羊跑了，就像百米跑步似的 。
师：这样的说法好像太夸张了 ， 难不成是小羊受到惊吓了吗？（笑声）谁来帮他改一改？
生：小羊跑了，就像要去参加运动会似的 。
生：蜻蜓点水了，好像在和溪水说悄悄话似的 。
师：园子里面有溪水吗？你们怎么看这句话？
生：蜻蜓点水了，好像和水缸说悄悄话似的 。
师：哇 ， 你好有农村生活的体验?。愀嫠叽蠹遥?那个水缸是用来干嘛的呀？
生：平时可以接雨水，然后用来浇菜 。
生：蝴蝶来了，就像在给大家展示新衣似的 。
生：我觉得这句话换一种写法更好：蝴蝶飞来飞去 ， 就像模特在台上展示新衣似的 。
文章插图
生：玉米熟了，好像身上挂满了黄宝石似的 。
生：我写的和**差不多，我就不念了 。（笑声）
师：敢于大胆承认、不回避自己的问题也是需要勇气的，为你点赞 。
生：蜜蜂飞了，就像在花丛里玩耍似的 。
生：小草出来了，就像在和春天打招呼似的 。
生：雪下了 ， 就像蒲公英的种子在风中飞舞似的 。
生：黄瓜结了，就好像在比赛长个儿似的 。
生：下雨了 ， 就像云宝宝在哭似的 。
生：玉米成熟了，就像笑开了花似的 。
师：你说的是爆米花吧？玉米成熟什么样？可以怎么说？
生：玉米成熟了 ， 就像龇着牙咧嘴笑似的 。（掌声）
生：蜜蜂飞了，就像搞一场飞行比赛似的 。
师：很好，看来他从那位讲小羊赛跑的同学身上受到了启发 。
生：知了叫了，就像在发牢骚似的 。
师：你为什么不说知了的叫声像在唱歌呢？
生：因为那样很俗 。（笑声）
师：“俗”是一个原因，还有其他的原因吗？
生：因为知了的叫声不好听，是噪音，不能用唱歌来形容 。（掌声）
平等和谐的师生互动，幽默、力道的评价语言 ， 联结了学生的生活经验，活跃了学生的思维 ， 启发了学生的反思，引导了想象的合理性 ， 发展了学生的感受力 。
师：刚才你们写了那么多生动的富有想象力的句子，都得益于萧红的语言给我们的启发，把这几句话背下来可以吗？（学生背诵）
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