这位学习心理专家说，“普娃”和“学霸”差距的根源，在于有没有补上学习系统的漏洞( 二 ) _做题

而宋少卫也相信，了解学习系统并不仅仅是教育从业者的事，家长，甚至孩子，都应该知道学习是怎样发生的。因为每个人的情况都不相同，越了解自己的系统，遇到学习问题时就更能找到真正的“病因”，从而“对症下药”，不再带“病”学习。

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把学习问题归咎于“马虎”，
反而耽误了孩子的学习
学习是怎么发生的，对很多人来说，一直是一件神秘的事。对于孩子的学习问题，家长都会觉得把原因归结于“马虎”、”不认真” ，凭直觉觉得只要孩子“书读百遍”“题刷百遍”，就能“其意自见” 。
不过，随着脑科学、心理学等科学研究的深入，越来越多的人开始了解学习的一些机制。在社交网络上，一些热门的学习方法也广为传播，比如费曼学习法、思维导图法等。
但是，在长期研究学习困难的宋少卫看来，仅仅使用这些学习方法，仍然不能做到对孩子的学习问题“对症下药” 。“这些学习方法缺乏系统性，有效性因人而异，比如视觉学习者要多看，才更有利于学习，而对听觉学习者来说，听则比看更能提高效率。”

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可是，每个孩子的情况都不相同，怎么才能准确地找到他们学习问题的根源呢？
“系统化”是宋少卫找到的答案。
在宋少卫提出的积极学习系统模型中，识别驱动、语义解析、逻辑加工，是三个和机器学习很类似的学习模块，被他称为学习系统中的“机器学习“模块，也是很多孩子马虎的根源：
识别驱动，是孩子收集信息（比如读题）再输出（比如写下答案）的过程，也是一二年级孩子出问题比较多的模块。有个四年级的孩子总是弄错加减号，还混淆b和p，妈妈软硬兼施，仍不见效。
宋少卫了解后发现，其实是这个孩子的感觉系统还不协调：看到“+”，但大脑识别成了“-”；想写b，落笔却成了p 。
语义解析则是对语言、符号等进行解读的过程，这个环节出问题，孩子就会出现无法理解文章意思，读不懂数学题等问题。
比如 “请从小到大写出1~9的数字” 这道题，有个小朋友不仅按数的大小进行了排列，还按“个头”大小书写了数字。这其实就是因为他还没理解这里的“从小到大”是什么意思。

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逻辑加工，则涉及到逻辑推理，得出结论等思维。初二博林一直学不好数学就是逻辑加工模块出问题的典型例子。
而这个系统中还有一块有别于机器学习的地方，那就是价值决策。情绪、动机、意义，都会影响学生对事情的价值排序，进而影响他们的学习行为。
比如宋少卫就遇到过有的孩子为了保持聪明的形象，不愿意下功夫学，因为聪明的人学习必须很轻松；有的孩子不愿意承认自己没学会，“马虎“成了他们万能的挡箭牌。
甚至有的家长也接受了”马虎“这个解释，觉得孩子只是一时没注意。可这往往让孩子们逃避了自己真正的不足，不愿意下功夫做出改变，结果就是一直“马虎“下去了。
所以，如果一股脑地把孩子的问题归咎于马虎，不去发现孩子究竟是哪个学习模块出了问题，那反复的听讲和刷题，其实解决不了问题。