其实说这句话的时候我们忽略了一个问题：真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的 。大家往往只注重小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养 。我们往往是把“选组长”这一简单问题复杂化了，而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了 。在我们班选组长只有一个条件，组员认可，这是为以后的工作开展准备 。对于组长的培养，老师要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又艰巨的任务 。
2.做好小组长的思想工作 。让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼 ， 只有这样才会使自己变的更加优秀 ， 应该好好的把握这样的机会 。要充分调动他们的主动性和积极性 ， 这是小组建设成败的关键 。（如果出现不愿意做组长的现象，一定要高度重视，开全班型班会，认识组长地位作用与意义，建立大家对组长这一职位的正向认知，使大家都能认可组长的工作，服从组长的管理 。）
3.明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、公正、以身作则 。明确小组长的职责：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导；把一切不良的问题消灭在萌芽状态，消灭在小组内部；按时参加小组长例会，在同学和老师之架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用 。
4.制定小组长负责制：小组长对本小组内出现的一切问题负责，必须在第一时间内通知老师 ， 老师根据小组长在这一事件中所发挥的作用，进行加减分处理 。小组长的特权：有权制定自己组内的量化标准 ， 对于组内取得的成绩，小组长获双倍加分 。有权代表小组向老师提意见 。在老师不在的情况下，小组长可代替老师行使一切公平合理的职责 。要求小组长在实践中要逐渐具有一种意识、掌握两种能力：一种意识是：在遇到困难时学会向老师请求帮助的意识 。两种能力是：一是协调自己与组员之间关系的能力，二是协调同学之间关系的能力 。
5.明确组内分工 。老师要不断培训组长从检查导学案到自学、对学、群学 ， 一直到小展示如何分工，如：一是开头语、二是主展示、三是拓展、四是总结、五是点评 。特别是拓展，没有知识的上挂下联，就没有能力目标和情感目标 ， 组间的质疑没有办法实现 ， 更谈不上实现学习目标的三维性，学生只能在做基础知识的无效重复展示，导致知识不能实现立体化，课堂也就没有了精彩可言了 。至于这四件事几号同学能做，让几个同学来做，老师要抓紧指导小组长进行安排 ， 不可包办替代，小组内的分工不仅要求人人有事做，更要首先必做这四件事 。、
三、班主任及任课教师要充分发挥作用
树立“组长”威信 。不在同学面前批评小组长，强调小组长的工作职责和为同学做的贡献，多在全班表扬小组长 。
强化“组”的概念，当小组成立后，就要让它发挥它的作用，真正实现一种学生的自我约束自我管理的新局面 。教师此时就要“该放手时就放手”，要由教育教的实施者转变成为一个教育教学的指导者与监督者，就要站到更高的层次上来，该让组长去处理的就要教会让他们去处理 ， 不要事事都抓在手中 。（预备铃响要求学生进教室，安静下来，准备学具；还有做得不好的找小组长）
指导“组”的工作 。当小组长工作不顺利的时候，一定要问其原因，给以方法指导 。（组员有不服从管理现象如何处理）
制造“组”的氛围 。活动最能促进组成长，班级、分担区卫生到组、到人、评选“最佳展示组”等，小组朗诵比赛、建立班级文化等活动 。活动能促进组的凝聚力、进取意识，更能提高学生能力，一举多得 。
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